Нужно ли преподавателю высшей школы владеть законами управления речемыслительной деятельности? (Психология)

Преподаватель высшего учебного заведения — это ученый, учитель, воспитатель. При этом не только лектор, докладчик, но и грамотный организатор учебного процесса.

Чтобы ответить на вопрос, поставленный в теме эссе, просто необходимо знать, а что же представляет из себя речемыслительная деятельность. И, по-моему мнению, следует оценить нужность для выпускника высшего учебного заведения данного вида деятельности. А затем понять — нужно ли преподавателю высшей школы владеть законами управления этим видом деятельности. Давайте попробуем порассуждать.

Итак, речемыслительная деятельность — это единый процесс порождения мысли и речи. Это то, что составляет базу общения. Термин указывает на единство механизмов мышления и речи.

Следовательно, овладение учащимися основами общения, одна из задач университетского образования. От развития речемыслительной деятельности зависит эффективность обучения в ВУЗе. Но ещё более важными являются перспективы дальнейшей учебной, научно-исследовательской и профессиональной деятельности. В наше время очень ценится и способность осуществлять деловые и профессиональные контакты в разноязычной среде, выступать эффективным участником межкультурной коммуникации. Но ведь не секрет, что погружённость молодёжи в социальные сети и использование мобильных устройств приводит к тому, что теряется умение воспринимать, обобщать и самостоятельно делать выводы из получаемой информации.

Конечно же, вопросами развития и активизации речемыслительной деятельности учащихся в большей мере занимаются преподаватели школ.

Но задачей преподавателей высшей школы, по-моему мнению, является совершенствование и управление данным видом деятельности. Ведь нужно постоянно совершенствовать культуру речи, которая предполагает богатство словарного запаса, правильность словоупотребления, знание норм современного русского литературного языка, использование эмоциональных компонентов речевой коммуникации. И профессиональное речемышление, должно являться одной из базовых компетенций обучения в высшем учебном заведении. Именно, работая над постоянным совершенствованием профессиональной речемыслительной деятельности, формируется дальнейший потенциал конкурентоспособности студентов и выпускников вузов. И именно для этого есть такой предмет как Академическая риторика.

Итак, стремясь активизировать мыслительную, речевую деятельность каждого, воспитать думающую и творчески действующую личность, преподаватель обязан владеть законами управления речемыслительной деятельности. Именно овладение этими законами позволит сделать данный процесс непринужденным, творческим и обеспечит повышение уровня активности речемыслительной деятельности.